家長應意識到家庭環境教育在兒童心理健康中的重要作用。 幼兒期是兒童人格形成的關鍵時期,父母應該自覺地教育兒童一些基本的道德原則和行為規范的常識,教育兒童學會以正確的態度和方式對待人和事,樹立是非觀,為幼兒創造良好的生活環境,建立溫馨的家庭。 幫助孩子形成健康的心理,避免異常行為的發生。 作為父母,我們應該盡力克服我們性格中的缺陷,提供相互謙卑,建立一個溫暖和諧的家庭環境,讓孩子盡可能與父母住在一起,與孩子有更多的皮膚接觸和口頭溝通讓孩子感到滿意,發展和保持良好的親子關系。......

教師教學信息化能力提升

上一篇 / 下一篇  2020-01-14 12:40:58 / 個人分類:教育

隨著“互聯網+”在社會生活各個領域的逐步深入,信息技術與教學的融合不斷深化,信息技術已成為教學改革的主導力量,甚至引領著教學的發展方向。但就目前的情況來看,我國高職教師普遍存在著信息素養低、教學信息能力弱的現狀,使得先進的教學設備和教學手段得不到充分利用,嚴重影響了教學質量。因此,要保證學生的學習效果,就必須采取有效措施,培養高職教師的教學信息化能力,使其具有更現代化的教學能力和教學方法。

前言

信息技術的進步給各行各業帶來了巨大的變化,教育領域也不例外。 各種新的網絡技術已經進入了高校的課堂。 新的教學模式和教學手段對教師提出了新的要求。 為了使高等教育適應時代的發展,教師必須與時俱進。 然而,教師的教學習慣和教學資訊素養制約著教學改革的深度和教學質量,因此,學校必須采取有效的培訓方法,幫助教師提高信息化教學能力。

2信息教學能力論述的概念

學術界對教學信息化的定義有不同的看法。其中之一被廣泛認可:教學信息化,是以現代教學理念為指導,以信息技術為技術支撐,運用現代教學模式的教學..教學信息能力是利用信息技術實現教學資源數字化的能力,是利用先進設備和互聯網資源完成教學任務,實現教學目標的綜合能力。最終目的是提高教學質量..教學信息能力主要包括信息課堂設計能力,數字資源制作能力,信息設備使用能力,信息教學資源管理能力和互聯網技術與課程,課堂結合能力等..

高職院校教師信息化教學能力的現狀

3.1高職教師信息素養不高

信息素養是職業教師的背景下,當前的“互聯網+”應該有一個非常重要的專業性,確定適應的教師教育的當前環境中的程度。調查結果顯示,大多數教師職業信息素養是比較低的,通常僅限於從互聯網上制作PPT教學資源下載,但不能熟練地生產微類,混合類,而不是在手機,平板電腦和其他日常設備集成到教學中,不使用大數據技術來存儲和分析學生的學習能力和工作能力。

香港大學给提供不同科目的大學 學位課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

3.2教師教學信息化設計能力薄弱

教學信息設計是以學生為中心,充分利用現代網絡技術和資源,采用先進的教學模式,重構課堂教學過程,提高學生的學習興趣和教學質量。 目前,高職院校大多數教師在利用多媒體進行教學時,沒有根據學習情況、技術手段和資源對教學過程進行系統的設計,整個教學過程呈現出零碎化的特點,無法實現既定的教學目標。

促進高職教師教學信息化能力提高的因素

4.1教學對象的變化

現在的學生是互聯網的原始居民。他們有堅實的信息技術基礎和很強的接受新事物的能力。因此,那些只使用粉筆和課本的老師對他們沒有吸引力。當前,高職院校之間的競爭日趨激烈。只有不斷提高創新能力,高校才能獲得更大的競爭優勢。因此,高職教師應不斷適應教學對象的變化。他們應該認識到,只有把更多的信息元素融入課堂,才能激發學生學習的積極性和主動性,幫助他們加深對新知識的記憶和理解,也有助於他們更熟練地掌握新技能。

4.2教學環境的改變

隨著“互聯網+”的時代,信息技術與課堂教學高職院校往往深度整合,信息技術教學的能力,成為當今最重要的職教師資的專業之一,成為一名教師的自身競爭力的重要組成部分。然而,大量的新技術,不僅帶來了方便了學校教室,而且也對課堂教學的一個挑戰。相較於傳統的教學方法,學習職業教育更注重實際操作,主要目的是幫助學生在課堂上的職業,建立真正的社會和環境書本知識之間的聯系。可以肯定,教師和學生的課本不再是知識和渠道的唯一來源,老師們開始更多地利用多媒體資源和互聯網資源,更專注於教學方法[2]的變化。

提高高職院校教師信息化教學能力的策略

5.1采用更靈活的培訓模式

由於教師的年齡、教育背景、專業素養和本身的信息化能力等諸多方面均存在差異,因此對教師教學信息化能力的培訓也不能采取一味趨同的方法,而是應當采用更加靈活的混合式培訓方式。這種培訓方式的理念是以學習者為中心,以學習者應用為目標,階段性地采用不同方式組織培訓。混合式培訓方式有著傳統培訓方式所不具備的諸多優勢,能夠融合多種不同的學習資源,並且能夠實現學習資源的及時更新,實現了無視個體差異、無視地點、無視時間的培訓模式[3]。

5.2構建學習共同體

“學習共同體”在學校信息化教學中的應用是可以構建的。“學習共同體”由學習者和學生組成。他們可以討論和交流學習過程中遇到的問題,相互分享學習材料和資源,促進成員的共同進步和全面成長。這種學習社區可以根據專業或技術應用的類型來構建。它可以在學校裏以物理形式建造。它還可以充分利用互聯網的力量,構建一個無形的在線學習社區。

5.3鼓勵教師積極參與比賽

系統地完成一門課的信息化教學設計、實施和檢驗教學成果,可能需要耗費較長的時間,教師的成長速度也比較慢。而信息化大賽則能夠很好地解決這一問題。信息化大賽的形式可以是多種多樣的,其主題也可以有所變化。學校應當自行組織校內教學信息化大賽並鼓勵推薦教師積極參加各類教學信息化比賽,以賽促學、以賽促用,發揮大賽的引領作用。

6結束語

教學信息化是實現信息的關鍵教學中,教師的教育水平的現代化,教學質量決定個別​​課程的水平,他們的整體大學的信息高職院校的水平決定進入現代化的進程。如果職業教師不能更好地利用互聯網技術來提高自己的教室,教室裏會變得平淡,乏味,並最終降低教學質量。因此,為了讓學生在課堂上有更大的收獲,教師要注重培養自己的能力的教育信息化,信息化手段教學,以更好地與課堂內容集成,以獲得在課堂上更好的結果。


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