成人教育對象的特殊性要求專業化服務

上一篇 / 下一篇  2019-05-08 11:23:27

成人教育對象是成人學習者,他們與其他類型的學習者有著明顯的差異,他們大多比較專業,學習目的比較明確,學生來自社會各方面,學習能力不同,年齡、個性、家庭背景、職業、知識結構等方面都不均衡。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

這就要求成人教育工作者不斷調整自己在管理實踐和服務實踐中的角色,在平等的基礎上努力成為學生學習的引導者和職業發展的引導者。沒有接受過專業熏陶和專業培訓的成人教育工作者,已經不能解決教育管理過程中遇到的各種問題,不能滿足日益複雜的成人教育管理實踐的需要。成人學習者的職業、目的和複雜性並存,成人教育工作者迫切需要不斷提高專業化水平,了解成人的學習規律,合理制定培訓方案,尊重學生的個性特征。尊重學生的工作經驗,為成人學習者提供專業、優質的服務。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

一支專業的成人教育工作者隊伍能夠充分考慮成人學習規律,尊重成人學習方式,了解成人學生身心發展,最終促進成人學生綜合素質的提高,從而促進我國成人教育的發展。通過政府、高校、行業的共同努力,深化成人教育供給側改革,是成人教育工作者的必由之路。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。相關文章:

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