石柱教育人:教師專業成長需要積聚和傳遞正能量

上一篇 / 下一篇  2018-08-15 10:47:26 / 個人分類:教育

  

  石柱教育人2018-04-301581次閱讀

  教育是民族振興和社會進步的基石。教育需要培植正能量,首先需要教師具有正能量,並且在課堂及生活中積極向學生傳遞正能量,培植學生的正能量,這樣的教育才是真教育,這樣的教師才是真教師。傳遞正能量,教師必須在教育教學實踐中不斷更新與充實,通過各種方式促進自己的專業成長,以適應不斷變化的教育環境。 筆者以為教師專業成長的途徑是積聚正能量、傳遞正能量、培育正能量、放射正能量、提升正能量。

  一、為師有道:奉獻一顆心,積蓄正能量

  學高為師,身正為范。要想給孩子傳遞正能量,教師就應該加強師德學習,積聚自身的正能量。教師的影響,除了精湛的教學技能,還包括教師的人格魅力。其實,“教師不僅在用教材教學生,其自身更是一部活生生的‘隱性課程’的教材,他們的思想、言行、品質無時不在對學生起著重要的教育影響。教師職業生涯中表現的道德水准,是決定教育成敗的重要因素。”所以,教師是學生的一面鏡子,言談舉止應該慎之又慎。否則,教師的行為都將給教育教學效果帶來負面影響。教師只有通過不斷學習,不斷反思,不斷總結,糾正自己的教育教學方式,把自己最優秀的一面展示給學生,才能把正能量傳遞給孩子,才能促進他們在將來形成正確的人生觀、價值觀。

德蘭中學banding及學生質素如何?看看最近網上爆紅的女神團MV就知道。德蘭中學九個中六女生在Last Day以電視劇主題曲《到此一遊》大跳熱舞,盡顯青春本色,上載不足一日已經有近7千個like,看着女生們的笑容的確勾起不少人的中學回憶!

  作為教師,應該無私地把撒向每一個孩子,平等地對待每個孩子,了解他們特有的情感世界,懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅,讓他們在學習過程中時時感受到老師的關懷,體驗到學習的快樂和成功。孩子的心定會融化在師愛中,在學習中找到快樂,愉快地接受教育。

  二、為教有法:用活兩只手,傳遞正能量

  教育是開發人力資源的主要途徑。在教育教學活動中,以學生為主體,以教師為主導,靈活運用好“牽手”(有形之手)和“放手”(無形之手),充分發揮學生的主動性,關心每個學生,促進每個學生主動地發展,尊重教育規律和學生身心發展規律,把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。

  作為教師,要學會適時地牽手與放手,應用活這“雙手”,並處理好牽手和放手的關系。在學生培養方向上,教師要在牽手上牢牢把握好“三向”,即:向上、向善、向好,要把孩子培養成陽光的、積極的、進取的人,要把孩子的上升空間打開、成長路徑打通,讓他們健康幸福快樂成長;要讓孩子擁有正確的、科學的人生觀和價值觀,懷有愛心、善心,做善良人、誠信人,去善待別人;要讓孩子樹立好目標、好理想,擁有好心態、好心情、好習慣,相信生活是美好的、前程是美好的。

  在牽手時,孩子的“三向”把握好了,放手時,孩子通向終身幸福的方向也就明了了。

  三、育人有本:站穩三個位,培育正能量

  作為教師,“明白培養什麼樣的人”很重要。教師,站在學生前面,就是方向,就要起到引領、示范、榜樣、旗幟的作用,培養學生正確的人生觀、價值觀和健全的人格、體魄;站在學生後面,就是助力,就要起到助推、幫扶作用,要讓每一個學生都能找到自信,全面發展,為他們終身幸福奠基;站在學生旁邊,就是守護,就要起到觀察者、旁觀者、診斷者、守護者的作用,及時發現問題,及時去幫助、解決問題,讓學生健康幸福快樂成長。

  因此,教師要努力站穩“三位”,即站在學生的前方、後方和旁邊。教師站在學生的前方,本身就是一個極為重要的教育資源,“教師無小節,處處是楷模。”教師走進課堂,面對學生,要為學生的學習注入情趣、動力、策略,讓學生樂學、會學,從而把握學科特質,給學生“語用”的源泉;提升活動品質,給學生“樂學”的源泉;鍛造教學氣質,給學生“審美”的源泉。站在學生的後方,用發展的、系統的眼光來看待學生,不放棄每一個學生,不讓每一個學生掉隊,激發每一個學生的潛能,促其奮起。教師站在學生的旁邊,通過耐心地提示、糾偏、校正,將學生引導到正確的航向上來。

  四、立身有術:化身四種人,放射正能量

  作為教師,應該立身有術,為人有道,為師有品,成為一個受學生喜愛、同事尊重、社會認可的人。這樣一位“魅力四射”的教師,應該“化身四種人”:

  一是靈魂的化身。教師是“人類靈魂的工程師”,要無愧於這個光榮稱號,就必須全面提高自身素質和修養,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅持正確的價值取向,要有高尚的情操,能在實踐中努力探索教育教學的科學規律,銳意進取。

德蘭中學着重學校banding與學生成績之外,其實亦投放不少資源推行普及教育及社區活動,學校夥拍中文大學舉辦「正向思想、樂活人生」標語設計比賽,以話劇宣揚共融關愛的正面訊息,鼓勵青少年培養正確人生態度,樂觀積極面對挑戰。

  二是智慧的化身。教師應是智者,不僅博學,還應永遠散發著人格、學識和智慧的魅力。一個有魅力的教師必須擁有教育的智慧,只有擁有智慧才能教育好“人”。

  三是力量的化身。“學為人師,行為世范。”人們常用這樣的標尺度量教師職業的偉大與崇高。教師需要篤信公正公平,秉承均衡發展的理念,為教育的可持續發展提供強有力的動力。

  四是藝術的化身。講台即舞台,教學即藝術,作為一個有魅力的教師,就應該激活學生的創造力和想象力,激勵學生追求真善美,尊重知識、真理、科學和勞動創造,熱愛生命。

  五、為人有品:牢記五善於,提升正能量

  善於學習。一個好教師的知識結構應當由三塊組成,即精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。一名優秀教師教育技巧的提高,正是他們持之以恒地讀書學習,不斷補充知識能量,並且及時進行反思和總結的結果。

  善於思考。美國心理學家波斯納提出了一個公式:教師成長=經驗+反思。學會教學反思,能讓我們理性思考問題,提高教育教學效率。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗,而不對經驗進行深入思考,那他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水准上。

  善於實踐。在教師的專業成長過程中,最好的方式就是“學中用”、“用中學”、“學中研”,也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。

  善於總結。教師要善於總結教學得失,由此全面、系統地了解以往的教學工作情況。只有正確認識以往工作中的優缺點,才可以明確下一步教學的方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益。

  善於創新。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者,如果我們還抱著舊傳統、老觀念不放,勢必不能適應教育發展的需求,勢必不能適應教育環境的變化。

德蘭中學banding及校譽:德蘭中學學生於社區關懷活動「樂齡科技顯愛心」比賽上獲得優異成績,學生更親身探訪長者,了解其生活狀況及需要,融合課堂學習成果,設計出切合長者實際需要的智能產品,在近百支隊伍中脫泳而出,獲中學組銀獎。


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