莫讓大學變成安逸窩

上一篇 / 下一篇  2019-05-10 12:07:06

  

  近年,【分類通裝修網】我國基礎教育改革已經取得了巨大的發展,填鴨式教學模式得到改善,重視閱讀、注重興趣激發等新舉措為提高學生學習能力打好基礎。兩年前,經過一個月的中國研究,英國教育專家決定在英國8000多所小學推廣中國式的數學教學,以表彰中國基礎教育階段的基本技能。

  但是回歸到現實,我們更應該清醒地看到,基礎教育階段繁重的作業負擔和題海戰術,也存在著一定的問題。其主要弊端是扼殺了孩子們的學習興趣,磨滅了創新的火花。過分追求分數讓孩子們失去了健康的體魄,對與學生人格密切相關的德育、美育傾注較少的精力。看來,魯迅先生當年所發出的 " 救救孩子 " 的呼聲,仍然應該引起教育界的高度重視。作為教育工作者和母親,閱讀fenleitong.com筆者認為基礎教育階段的主要任務應該是養成良好的學習習慣和生活習慣,喚醒孩子對知識的愛好、尊重以及敬畏,培養良好的體魄,為以後的學習打好基礎。

  教育是一門科學的學問,有其自身的規律和特點。大學作為人生的重要階段,是培養人格和價值觀的重要時期。但很多時候,學生進入大學後因為重分數輕閱讀所導致知識底蘊匱乏,閱讀fenleitong.COM缺乏思辨能力和學習主動性,導致學習松懈,在課外生活中過度沉迷影視、娛樂、社交網絡軟件,以及自律和理性思考。因此,對於塑造人生價值觀意義重大的大學,已經成為一些學生的安逸之家,浪費了一段美好的時光。暗藏在分數後面的學生的一些軟實力,如強大的閱讀能力和思考能力、善於承擔責任的能力、善於找到自己弱點並在大學期間持之以恒精益求精的能力,說明http://www.fenleitong.Com /這些可能未必反映在考試中,但會反映在未來的生存和社會競爭力中。無疑,大學教育應該將重點放在對這些能力的培養上。

  現代大學教育制度的健全還在探索之中,雖然建立了學位制度、分類教學、學分制、課程管理制度、學籍管理制度等,但在具體實施方面,“放水”現象比較嚴重。保研黨 出國黨 要分黨影響力強大,嚴重破壞考試生態。因此,高校應加強過程評價,加強和改進課堂管理,使學生真正受益於課堂教育。課堂生態環境的評價應弱化,課堂生態環境的破壞應以“次黨”的方式有效地抵消。

  青年是社會發展的重要力量,大學時期是青年人格養成的重要時期,終身學習能力是大學應該注重培養的能力,決不能在培養時只注重批量生產而不注重培養質量,讓大學生在錯位的大學教育理念中浪費大好的青春年華。

  楊小敏:"快樂的大學"歸根結底是學風出了問題

  不久前,教育部部長陳寶生在“新時期全國大學生教育工作會議”上用“調皮的中學,快樂的大學”這個詞來形容“顛倒的中學和大學教育”這一奇怪現象。它已經引起了社會各界的持續關注。

  大學提供多種心理學課程,涵蓋臨床心理學、教育心理學、溝通心理學及健康心理學等。適合有意從事或修讀心理學專業的人士報讀,畢業生可從事教育、社會服務、公營及私營機構,亦可專業進修,為邁向成為專業心理學家或投身心理學相關職業踏出第一步。

  “快樂的大學”的確反映出當前我國高等教育的某種弊病。君不見,大學課堂上," 翹課族 " 有之," 低頭族 " 有之," 睡覺族 " 有之;課堂之外,沉迷遊戲者、沉迷購物者、沉迷賺錢者、沉迷吃喝玩樂者比比皆是。高尚的道德,淵博的知識,勤奮的精神,嚴謹的科學精神,深刻的人文精神是這所大學最重要的內涵,但距離一些大學生更遠。在這樣的現狀下,新時代全國高等學校本科教育工作會議提出 “ 高教大計、本科為本,本科不牢、地動山搖 “ 的口號,指出 “ 不抓本科教育的高校不是合格的高校 ““ 不重視本科教育的校長不是合格的校長 ““ 不參與本科教育的教授不是合格的教授 “,是有極強的針對性的。

  。  當然,這種情況的產生,某種程度上說,也是曆史遺留的問題之一。以 20 世紀 90 年代末的擴招為標志,在本世紀以來,我國高等教育規模在短時間內急劇擴張,迅速跨入國際標准所界定的 " 大眾化 " 階段。關於“珠海少兒英語培訓機構排行榜”,但客觀上由於師資隊伍整體水平、儀器設施、課程教學方式等無法相應地進行切實提升和有效跟進,學生培養上的量大、質優難以同時保證,於是大學在人才培養上面臨著“批量生產”的諸多問題,教育質量的相對下降和就業壓力的陡然增加,更導致一部分大學生陷入失落和迷茫。社會的迅速變化和價值觀的日益多樣化,甚至導致一些學生和教師放棄他們的理想和道德。大學精神正面臨衰弱的危機。

  歸結起來,就是學風在發生變化。。對於學生而言,一心讀書、鑽研學習、刻苦研究的人少了;對於老師來說,把教學放第一位,把學生放在第一位,願意把時間花在學生身上,走教學相長、切磋琢磨道路的老師少了;對於學校而言,那些人性化的、服務性的、一切以學生和教師為本的味道少了,愈發嚴密的各種制度如同一架機器,正在異化大學的本質。學習的精神和學校的精神是動蕩的,這使得學校和學校有很大的不同,但不斷惡化的危機是一樣的。

  例如,應該為人員培訓的目標和要求服務並必須有系統地設計的課程往往被異化為用於計算教師的教學工作量和教師的評估。因此,在教學質量和學生培養邊緣化的情況下,按時完成課堂教學已成為一些教師最重要的任務。因此,學生的學習和選修課面臨著設置學分、育肥和選課的艱巨任務,這對學生的學習和選課都是不利的。同時,他們也面臨著成績更容易、學分更高的課程。再加上學生評價和教學的因素,甚至還有所謂的“信用擴張”。考試結束時,老師給了學生一個想象中的高分。你好,我對每個人都很好。如此學風之下," 快樂的大學 " 怎能不令人擔憂。

  事實上,近年來教育部已經對學風問題提出了解決方案,這就是 " 四個回歸 "。首先是恢複常識。有必要教育學生了解他們的努力,並指導他們尋求真正的知識和練習真正的技能。合理地“增加”大學生的學習負擔,真正體現了每個大學生學業成績建設和素質提高的內涵。第二,回到你的崗位上去。引導教師熱愛教學,致力於教學研究,致力於教書育人。三是回歸內心。堅持正確的政治方向,推動專業知識教育與思想政治教育相結合,利用知識體系教育、價值體系教育、創新體系培養建設者和接班人。第四,回到你的夢想。推進學校理念創新、組織創新、管理創新、制度創新,努力實現服務國家、建設強國的夢想。

  " 四個回歸 " 是對當前高校學風的系統糾偏。事實上,真理不難理解,學習要努力,教學要謹慎,方向要正確,理想要高。沿著這四個方向,高校必須回歸正向。但再說一遍,對於學風來說,“幸福”不一定是壞事,如果它真的願意學習,教育人,誠信,追求夢想,大學就是幸福的,即使有點熱鬧,似乎也沒有什麼害處。

  這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

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