兒童學習障礙表現及措施

上一篇 / 下一篇  2014-12-17 16:22:05 / 個人分類:學習

兒童學習障礙(簡稱LD)問題最近十多年來,受到我國教育學、心理學以及醫學方面的廣泛關注。這是因為,這種病症在兒童中的發生率占到6%左右,並且給這類兒童本身的學習和生活帶來很多煩惱和痛苦,也給家庭和學校帶來很多問題、負擔和無奈。
  兒童學習障礙表現
  兒童學習障礙(Learning disabilities簡稱LD)是一組異質性綜合征,主要是指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙。這類兒童不存在感覺器官和運動能力的缺陷,學習困難亦非先天性障礙或教育不當所致。
  具體表現如下:
 
  1.語言理解困難:
  語言理解和語言表達不良,有的即使能說出少許單詞,但構音明顯困難。若伴有音樂理解困難同時缺乏節奏感。常表現為“聽而不聞”,不理睬父母或老師的講話,易被視為不懂禮貌。有的機械記憶字句較好,而且能運用較複雜的詞彙,但對文章理解低劣,不合時宜使用語句或文章,或“鸚鵡學舌”般。常表現喋喋不休或多嘴多舌,用詞聯想奔逸,使人難懂在講什麼。學習語文時則在詞義理解方面容易出現困難。
   2.語言表達障礙,
  這類學生會說話較遲,開始說話常省略輔音,語句裡很少用關係詞。言語理解良好而語言表達困難。可模仿說出單音詞,但不能模仿說出片語。有的患學習障礙學生可自動反射性說出一兩句詞彙,但隨意有目的性說話困難。有類似口吃表現,語調缺乏抑揚頓挫感,說話伴身體搖晃、形體語言偏多等。
   3.閱讀障礙:
  表現為遺漏或增字、閱讀時出現“語塞”或太急,位元組順序混亂、漏行、閱讀和書寫時視覺倒翻,不能逐字閱讀,計算時位數混亂和顛倒;默讀時不專心,易用手指指行閱讀;組詞讀出時不能提取相應詞彙,對因果順序表達欠佳,並且命名物體困難。
   4.視覺空間障礙:
  其主要特徵是手指觸覺辨別困難,稍複雜動作難以協調完成,易把順序和左右顛倒。如把p視為q,b為d,m為w,was為saw,b為q等等。計算時忘記計算過程的進位或錯位,直式計算排位錯位,抄錯抄漏題,數位順序顛倒。數字記憶不良,從而導致量的概念困難和應用題計算困難。
   5.書寫困難:
  主要是缺乏主動書寫,動手技巧笨拙(如不會使用筷子,穿衣系扣子笨拙,握持筆困難,繪畫不良),寫字時丟偏旁部首或張冠李戴,寫字潦草難看,塗抹過多,錯別字多。
   6.情緒和行為問題:
  多伴有過動症、衝動、注意不集中。更深的則表現為不良的“自我意識”,學習動機不良,焦慮或強迫行為動作(啃咬指甲、筆頭等),課堂上騷擾他人,攻擊或惡作劇,與同學關係不良。患學習障礙的兒童左撇子比率高,據報導,在國內外患學習障礙的學生多表現為厭學和拒絕上學。他們對進入學校學習感到壓抑,精神不甯,隨時都有翹課的想法。
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